[教育时评] 幼小衔接“报班热”需要多方降温-威尼斯2299

　　今年6岁的贝贝，正在西安南郊一所公立幼儿园上大班。这学期本应是她在幼儿园度过的最后一个学期，但在开学后贝贝却被妈妈送到了外边的培训机构，妈妈说：“别的孩子都在上幼小衔接班，咱们也不能落后。”每年，随着小学入学的临近，不少幼儿园大班的孩子都会出现不同程度的“流失”。不少家长甚至从中班起，就开始将孩子转到外面的培训机构，开启幼小衔接的“全科补课”。（2月21日 《西安晚报》）

　　“别的孩子都在上幼小衔接班，咱们也不能落后。”类似具有从众心理的家长不在少数，实际是否需要上幼小衔接班，并非家长们考虑的首要因素，可见，邯郸学步并非只存在于寓言之中。或许，这就是人们面对幼小衔接时所采取的真实态度。不是真实需求引领了选择，而是从众心理误导了人们的判断。

　　幼儿园和小学是两个不同阶段、两个不同教育场景，要求自然是不尽相同。到了小学阶段，文化知识的学习有了更大比重。多数家长信奉的是，好的开端便是成功的一半，如果开头处于落后位置，如何赢得以后的“长跑”，想想孩子的将来要面临的问题，比如小升初、初升高、考大学……一路风雨，每一关都让人平添几分焦虑，又岂敢忽视这第一关？所以别人报班，咱也得报班，否则，落后了该如何是好。

　　现实情况并不乐观。一些培训机构通过虚假宣传，放大了人们的教育焦虑。一些小学在教学方面采取的措施，也让人家长产生了疑虑，比如，小学生入门知识教得少，对知识的提升却无比重视，致使一些孩子一上小学就感到“亚历山大”，甚至如果没有课外“加餐”，就可能掉队。现实的需要，迫使家长作出选择。

　　早在2021年，教育部就印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，其中提出“改变衔接机制不健全的状况，建立行政推动、教科研支持、教育机构和家长共同参与的机制，整合多方资源，实现有效衔接。”因此，实现幼儿园到小学的有效衔接，十分必要。作为小学，理应推动“零起点”教学，从而降低衔接坡度，确保每一个孩子都在学校教育教学的起点上同起步；作为幼儿园，亦应规范办园，防止和纠正“超标教学”，彻底消除“小学化”办园倾向。

　　成长是一个漫长的过程。作为家长，该用成长的眼光，去看待“幼小衔接”报班。与其强迫孩子过早地学习一些超过年龄段认知发展的内容，不如从儿童认知规律出发，去引导孩子养成良好的学习习惯，比如专注能力的养成，比如把握时间概念，等等。而这当中，家长的陪伴显得尤为重要，有效陪伴就是最好的家庭教育。

　　从懵懂无知到成熟，儿童成长自有其规律。众多幼小衔接班在事实上是快餐式教育、速成式学习，违背了儿童的认知规律。幼小衔接不只是单纯意义上的知识过渡，还包括习惯、能力、意识等多方面的衔接。从这个角度而言，家长应当用成长的眼光去看待“幼小衔接”。（杜建锋）

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